A importância do brincarA criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128). Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128). O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação. O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve. A criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128). Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128). O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação. O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve.

A criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128).  Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128).
O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação.
O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve

Ensinar com cantigas

Ensinar com cantigas, com música a criança aprende!
A música faz que a aprendizagem se torne prazerosa e motivadora.
A alegria faz parte do viver mais e uma vida vivida com alegria
faz toda a diferença para aprender, procurar o conhecimento
e amar o que se faz. Tudo o que realizamos com amor
e gostanto do que estamos fazendo é o caminho para o sucesso!!!

As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (Vygotsky, 1998). O lúdico em situações educacionais proporciona um meio real de aprendizagem. No contexto escolar, isso significa professores capazes de compreender onde os alunos estão em sua aprendizagem e desenvolvimento e dá aos professores o ponto de partida para promover novas aprendizagens nos domínio cognitivo e afetivivo.

Aprender brincando

Desde as cantigas de rodas, ciradnda cirandinha e pular amarelinha entre outras, as brincadeiras
fazem com que a criança aprende se socializar, interagir, repartir ter amizades e com certeza
através do lúdico a aprendizagem se torna prazerosa, significativa em que o aluno aprende
construindo elaborando suas próprias conclusões contruindo com o outro.Hoje, com os jogos
tecnológicos tudo muda mas sempre é um  aprendizado e nós educadores precisamos nos preparar
para essas mudanças e sermos os mediadores do processo.

Aprender Brincado!

Aprender de forma lúdica e fazer uso das mídias no processo ensino e aprendizagem
tem sido  o que tenho dado ênfase ao artigo final da especialização em Mídias na educação
realizada a distãncia através do polo de Camargo. Fico feliz por estar terminado o curso e entender
o quanto a tecnologia utilizada de forma correta contribui  na aprendizagem das crianças
nas e nos adultos  principamente pois esses, tem uma visão diferente dos das séries iniciais que
são os alunos na qual tenho realizado meu trabalho de pesquisa.
Nós, educadores temos um papel bem importante e mediar e saber ser os mediadores no uso
correto das novas tecnologias dentro das nossas escolas, salas de aula com nossos alunos
não podemos fugir desta realidade.

Educação de qualidade e formação continuada é o que faz a diferença nos profissionais da educação!

Video

Alunos do terceiro ano no jogo do Tangran