A importância do brincarA criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128). Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128). O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação. O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve. A criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128). Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128). O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação. O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve.

A criança que brincava de montar no cavalo utilizou uma vara para representar o cavalo, na brincadeira este objeto continuará sendo uma vara para criança, pois ela conhece suas propriedades e o seu possível modo de uso. Isto é que forma o significado da vara. A vara adquire sentido de um cavalo pra a criança (sentido lúdico). “A ruptura entre o sentido e o significado de um objeto no brinquedo não é dada antecipadamente, como um pré-requisito da brincadeira, mas surge realmente no próprio processo de brincar” (VYGOTSKY, 2001, p.128).  Esta relação entre significado real e o sentido do brinquedo acontece de uma só vez, ela ocorre de forma dinâmica e móvel. É muito difícil para a criança separar o pensamento dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado “cavalo” de um cavalo real) (VYGOTSKY, 1998, p.128).
O brinquedo e a fantasia estão normalmente associados por relações recíprocas, sua própria ação é uma representação.
O que mais nos chama atenção na brincadeira de crianças é justamente a ação imaginária em que ela se envolve, é o papel lúdico que ela desenvolve