sábado, 29 de outubro de 2011
quarta-feira, 26 de outubro de 2011
O jogo na aprendizagem
1.O lúdico e o brincar na escola
Brincar, hoje, nas escolas está ausente de uma proposta pedagógica que incorpore o lúdico como eixo do trabalho infantil. Percebe-se a inexistência de espaço para o desenvolvimento cultural dos alunos. Esse resultado, apesar de apontar na direção das ações do professor, não deve atribuir-lhe culpabilidade. Ao contrário, trata-se de evidenciar o tipo de formação profissional do professor que não contempla informações nem vivências a respeito do brincar e do desenvolvimento infantil em uma perspectiva social, afetiva, cultural, histórica e criativa.
É rara a escola que invista neste aprendizado. A escola simplesmente esqueceu a brincadeira, na sala de aula ou ela é utilizada com um papel didático, ou é considerada uma perda de tempo. E, até no recreio, a criança precisa conviver com um monte de proibições, como também ocorre nos prédio e clubes.
Valorizar, neste caso, significa cada vez mais levar o brinquedo para a sala de aula e também munir os profissionais de conhecimentos para que possam entender e interpretar o brincar, assim como utilizá-lo para que auxilie na construção do aprendizado da criança. Para que isso aconteça, o adulto deve estar muito presente e participante nos momentos lúdicos.
O lúdico faz parte do processo educativo, na medida em que alia o conhecimento, o cotidiano e a fruição. A brincadeira pode ser entendida como um diálogo simbólico entre a criança e a realidade em que está inserida. Para MARCELINO (1990, p. 72) “... o brinquedo, o jogo, a brincadeira, são gostosos, dão prazer, trazem felicidade. Através do prazer, o brincar possibilita à criança a vivência de sua faixa etária e ainda contribui de modo significativo para a sua formação como ser realmente humano, participante da cultua da sociedade em que vive (...) A vivência do lúdico é imprescindível em termos de participação cultural crítica e, principalmente, criativa”.
As atividades lúdicas visam incitar e exatas a imaginação das crianças e criar unia situação de aprendizagem, sendo muito importante no processo de socialização. É primordial que o brinquedo, o jogo, o lazer, o prazer marquem sempre um encontro com a criança na sala de aula. A brincadeira pode se entendida como um diálogo simbólico entre a criança e a realidade em que está inserida.
Brincar, hoje, nas escolas está ausente de uma proposta pedagógica que incorpore o lúdico como eixo do trabalho infantil. Percebe-se a inexistência de espaço para o desenvolvimento cultural dos alunos. Esse resultado, apesar de apontar na direção das ações do professor, não deve atribuir-lhe culpabilidade. Ao contrário, trata-se de evidenciar o tipo de formação profissional do professor que não contempla informações nem vivências a respeito do brincar e do desenvolvimento infantil em uma perspectiva social, afetiva, cultural, histórica e criativa.
É rara a escola que invista neste aprendizado. A escola simplesmente esqueceu a brincadeira, na sala de aula ou ela é utilizada com um papel didático, ou é considerada uma perda de tempo. E, até no recreio, a criança precisa conviver com um monte de proibições, como também ocorre nos prédio e clubes.
Valorizar, neste caso, significa cada vez mais levar o brinquedo para a sala de aula e também munir os profissionais de conhecimentos para que possam entender e interpretar o brincar, assim como utilizá-lo para que auxilie na construção do aprendizado da criança. Para que isso aconteça, o adulto deve estar muito presente e participante nos momentos lúdicos.
O lúdico faz parte do processo educativo, na medida em que alia o conhecimento, o cotidiano e a fruição. A brincadeira pode ser entendida como um diálogo simbólico entre a criança e a realidade em que está inserida. Para MARCELINO (1990, p. 72) “... o brinquedo, o jogo, a brincadeira, são gostosos, dão prazer, trazem felicidade. Através do prazer, o brincar possibilita à criança a vivência de sua faixa etária e ainda contribui de modo significativo para a sua formação como ser realmente humano, participante da cultua da sociedade em que vive (...) A vivência do lúdico é imprescindível em termos de participação cultural crítica e, principalmente, criativa”.
As atividades lúdicas visam incitar e exatas a imaginação das crianças e criar unia situação de aprendizagem, sendo muito importante no processo de socialização. É primordial que o brinquedo, o jogo, o lazer, o prazer marquem sempre um encontro com a criança na sala de aula. A brincadeira pode se entendida como um diálogo simbólico entre a criança e a realidade em que está inserida.
terça-feira, 25 de outubro de 2011
Brincadeiras
Brincadeiras de antigamente
No tempo dos nossos pais ou avós, a vida das crianças era nas calçadas, ruas, praças, nos muitos terrenos descampados da cidade e nos sítios e fazendas do interior. As brincadeiras eram mais simples, porém muito divertidas. Existiam brincadeiras de meninos e brincadeiras de meninas. Mas tinham também as brincadeiras para ambos os sexos. As brincadeiras de meninos estimulam competições e atividades físicas, enquanto as brincadeiras das meninas são geralmente relacionadas à vida doméstica e às relações afetivas.
Rubem Alves, falando da importância do brincar e do brinquedo de ontem e de hoje, diz: “Que desafio existe numa boneca que fala quando se aperta a sua barriga? Que desafio existe num carrinho que anda ao se apertar um botão? Como os brinquedos do professor Pardal, eles logo perdem a graça. Mas um cabo de vassoura vira um brinquedo se ele faz um desafio”: “Vamos, equilibre-me em sua testa!” Quando era menino, eu e meus amigos fazíamos competições para saber quem era capaz de equilibrar um cabo de vassoura na testa por mais tempo. O mesmo acontece com uma corda no momento em que ela deixa de ser coisa para se amarrar e passa a ser coisa de se pular.
Que adulto não se lembra com carinho das brincadeiras da infância? Mas o mundo de hoje despreza o verbo brincar. As crianças vivem a rotina dos adultos no lar e em suas atividades. Depois da escola há as academias, as aulas de línguas ou de música e outras mais. Em casa, vivem presas nos apartamentos, fazendo deveres de casa ou fugindo da violência urbana em frente da tevê ou do computador.
Vejam as sábias palavras do psicólogo Alexandre Cordeiro de Vasconcelos, do Laboratório de Pesquisa sobre a Infância, imaginário e comunicação da USP:
Hoje, o lúdico, infelizmente, está muito submetido a esses frankensteins mecânicos que as pessoas chamam de brinquedos. O ato de brincar evoluiu de forma muito negativa. O conceito foi
deturpado. O homem está distante do papel primordial da brincadeira, que é conectar as pessoas
entre si e com o mundo.
No tempo dos nossos pais ou avós, a vida das crianças era nas calçadas, ruas, praças, nos muitos terrenos descampados da cidade e nos sítios e fazendas do interior. As brincadeiras eram mais simples, porém muito divertidas. Existiam brincadeiras de meninos e brincadeiras de meninas. Mas tinham também as brincadeiras para ambos os sexos. As brincadeiras de meninos estimulam competições e atividades físicas, enquanto as brincadeiras das meninas são geralmente relacionadas à vida doméstica e às relações afetivas.
Rubem Alves, falando da importância do brincar e do brinquedo de ontem e de hoje, diz: “Que desafio existe numa boneca que fala quando se aperta a sua barriga? Que desafio existe num carrinho que anda ao se apertar um botão? Como os brinquedos do professor Pardal, eles logo perdem a graça. Mas um cabo de vassoura vira um brinquedo se ele faz um desafio”: “Vamos, equilibre-me em sua testa!” Quando era menino, eu e meus amigos fazíamos competições para saber quem era capaz de equilibrar um cabo de vassoura na testa por mais tempo. O mesmo acontece com uma corda no momento em que ela deixa de ser coisa para se amarrar e passa a ser coisa de se pular.
Que adulto não se lembra com carinho das brincadeiras da infância? Mas o mundo de hoje despreza o verbo brincar. As crianças vivem a rotina dos adultos no lar e em suas atividades. Depois da escola há as academias, as aulas de línguas ou de música e outras mais. Em casa, vivem presas nos apartamentos, fazendo deveres de casa ou fugindo da violência urbana em frente da tevê ou do computador.
Vejam as sábias palavras do psicólogo Alexandre Cordeiro de Vasconcelos, do Laboratório de Pesquisa sobre a Infância, imaginário e comunicação da USP:
Hoje, o lúdico, infelizmente, está muito submetido a esses frankensteins mecânicos que as pessoas chamam de brinquedos. O ato de brincar evoluiu de forma muito negativa. O conceito foi
deturpado. O homem está distante do papel primordial da brincadeira, que é conectar as pessoas
entre si e com o mundo.
domingo, 23 de outubro de 2011
Canto
As crianças podem cantar a música ciranda cirandinha na e oa invés de cantar a música na melodia cantam a tabuada isto é aprender brincado a criança irá lembrar melhor da tabuada.
Canto:
Ciranda cirandinha,vamos todos cirandar
vamos dar a meia volta volta e meia vamos dar,
o anel que tu me deste era vidro e se quebrou
o amor que tu me tinhas era pouco e se acabou
por isso Emanuel entre dentro desta roda
diga um verso bem bonito diga adeus e vá se embora.
E assim dizendo todos os nomes dos colegas
da turma no canto a atividade pode ser gravada
e em cada aula pode ser ouvida trocando cada dia
a tabuada a ser estudada.
Já tenho feito esse tipo de brincadeira
com alunos de segundo e terceiro ano é bem
interessante!Eles gravam mais a tabuada
com o canto.
Canto:
Ciranda cirandinha,vamos todos cirandar
vamos dar a meia volta volta e meia vamos dar,
o anel que tu me deste era vidro e se quebrou
o amor que tu me tinhas era pouco e se acabou
por isso Emanuel entre dentro desta roda
diga um verso bem bonito diga adeus e vá se embora.
E assim dizendo todos os nomes dos colegas
da turma no canto a atividade pode ser gravada
e em cada aula pode ser ouvida trocando cada dia
a tabuada a ser estudada.
Já tenho feito esse tipo de brincadeira
com alunos de segundo e terceiro ano é bem
interessante!Eles gravam mais a tabuada
com o canto.
sábado, 22 de outubro de 2011
O Lúdico
O jogo no processo de aprendizagem
O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempo. Através deles, a criança desenvolvem a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição, etc. (CAMPOS)
O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempo. Através deles, a criança desenvolvem a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição, etc. (CAMPOS)
A arte de aprender
Aprender brincando!
A arte de aprender brincando,faz com que a criança se torne um sujeito sociável e criativo em suas ações.No momento em que a criança brinca sua aprendizagem é significativa e construtiva com isso se se torna esquecida mas sim de uma educação qualitativa em conjunto professor aluno.
Marilúcia C. Pizzi
A arte de aprender brincando,faz com que a criança se torne um sujeito sociável e criativo em suas ações.No momento em que a criança brinca sua aprendizagem é significativa e construtiva com isso se se torna esquecida mas sim de uma educação qualitativa em conjunto professor aluno.
Marilúcia C. Pizzi
quinta-feira, 20 de outubro de 2011
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